Características de los procesos cognitivos en los niños
Base estructural de los cambios relacionados con la edad en los procesos cognitivos es cambiar los departamentos de la corteza ya la proyección cito- y fibroarchitectonics asociativo. Una parte importante del desarrollo es la diferenciación en este campo de tipos de células nerviosas, el crecimiento de sus conexiones y la complicación de conjuntos neuronales adquiridos. La organización estructural y funcional del sistema perceptivo del niño se forma durante mucho tiempo, hasta la edad juvenil.
Procesos cognitivos en niños menores de 6 años
La reacción de un recién nacido a un estímulo de luz es muy local. Inmediatamente después de la aparición de la función visual proporciona sólo una corteza de proyección. Los lazos intercentrales no se observan en este período. Pero ya en el 2-3-mes de vida el bebé tiene una complicación de los procesos cognitivos. Los componentes específicos de las respuestas visuales se registran fuera del área de proyección, es decir, a los 2-3 meses de edad, los niños comienzan a formar la base de la percepción visual. Con el advenimiento de una organización del sistema clara, la transición de la percepción visual en el desarrollo cognitivo intelectual se asocia.
Desde el sexto mes de vida en el caso de los componentes potenciales combinados aparezca indicando conexión con la actividad cognitiva de las regiones frontal y temporal. En los primeros 3-4 años de vida, el trabajo de las áreas corticales en el proceso de percepción del niño es pequeño. Pero la especialización comienza a crecer muy rápidamente, alcanzando su pico a los 6 años.
Cambios cognitivos en escolares jóvenes
El desarrollo de la corteza cerebral en niños de 6-7 años está determinado por cambios cognitivos cualitativos. A medida que se desarrollan los procesos sensoriales, los estudiantes más jóvenes se caracterizan por una transición del parámetro original de la novedad como unidad principal de atención a una etapa más compleja. El niño comienza a formarse sobre la base de una evaluación de los diversos signos de la elección que es significativa en cada situación particular. El tipo emocional de activación del subcórtex proporcionó una prontitud al principio de la edad escolar. Al final de esta etapa de desarrollo, se sustituye por la activación, basada en la evaluación de las características de información de los estímulos externos. En el niño de 6-7 años los mecanismos neurofisiológicos de la organización de la atención voluntaria cambian cualitativamente. Esto se debe al desarrollo de un sistema de activación controlada, la formación de desarrollo funcional de los centros nerviosos en el curso de la actividad.
La actividad mental de un niño de 7-8 años se realiza debido a procesos de activación generalizados y no selectivos. Por lo tanto, su función reguladora determina la actividad cognitiva y está mal expresada. Esto se manifiesta en ausencia de una asimetría de activación regional-específica, dependiendo del tipo de tareas cognitivas. La falta de uniformidad de los patrones de activación en los niños se evidencia por la ausencia de diferencias legítimas entre los grupos diestro y zurdo, que tienen funciones laterales diferentes.
Procesos cognitivos en niños de 9-12 años y adolescentes
Los mecanismos reguladores de activación se caracterizan por una mayor reactividad y asimetría funcional estable. Este último tiene un carácter regional específico y se forma precisamente a la edad de 9-10 años. Las diferencias en la asimetría de activación cognitiva entre los zurdos y los zurdos empiezan a aparecer. El nivel de sincronización de la actividad bioeléctrica cerebral está aumentando, comienza la alineación funcional de áreas corticales, específicas de diferentes tipos de actividad.
A pesar de la complicación del sistema de análisis de estímulos sensoriales en 9-12 años, los mecanismos de su clasificación y categorización siguen siendo inmaduros. Los análisis realizados mostraron que dicha inmadurez es causada por las peculiaridades de la región frontal izquierda. En el niño de 10-12 años, las zonas asociativas posteriores también intervienen en la clasificación de los elementos de la imagen, lo que constituye su identificación, además de las regiones frontales.
En el estadio de desarrollo adolescente hay una reorganización del funcionamiento del sistema nervioso central. Se observa una mayor activación de la corteza cerebral y una disminución en el papel de los mecanismos de regulación de la activación local en la implementación de la actividad sistémica. Entre las edades de 14 y 17, las diferencias de activación interhemisférica siguen profundizando. Sin embargo, la especialización funcional de los componentes de la gama α( inherente en los adultos) se forma sólo a la adolescencia.
