Kenmerken van cognitieve processen bij kinderen

De structurele basis van de leeftijdsdynamiek van cognitieve processen is de veranderingen in de cyto- en fibroarchitectonica van de associatieve en projectie-afdelingen van de neocortex. Een belangrijk onderdeel van de ontwikkeling is de differentiatie op dit gebied van soorten zenuwcellen, de groei van hun verbindingen en de complicatie van verworven neurale ensembles. Structurele en functionele organisatie van het opvattend systeem van het kind wordt voor lange tijd gevormd tot aan de jeugdige leeftijd.

Cognitieve processen bij kinderen jonger dan 6 jaar

De reactie van een pasgeboren op een lichte stimulus is erg lokaal. Onmiddellijk na het verschijnen van de visuele functie verschaft slechts één projectie cortex. Intercentrale banden worden niet in deze periode waargenomen. Maar al in de 2-3-jarige levensdag heeft de baby een complicatie van cognitieve processen. Specifieke componenten van visuele reacties worden geregistreerd buiten het projectiegebied, dat wil zeggen op 2-3 maanden, beginnen de kinderen de basis van visuele waarneming te vormen. Met de komst van een duidelijke systeemorganisatie is de overgang van visuele waarneming tot intellectuele cognitieve ontwikkeling geassocieerd.

Sinds de 6e levensjaar in de gebeurtenisgerelateerde potenties, zijn er componenten die de verbinding met de cognitieve activiteit van de tijdelijke en frontale gebieden aanduiden. In de eerste 3-4 jaar van het leven is het werk van corticale gebieden in het proces van de waarneming van het kind klein. Maar de specialisatie begint zeer snel te groeien en bereikt zijn piek op 6 jaar.

Cognitieve veranderingen bij jongere schoolkinderen

Ontwikkeling van cerebrale cortex bij kinderen 6-7 jaar wordt bepaald door kwalitatieve cognitieve veranderingen. Naarmate de zintuiglijke processen ontwikkelen, worden jongere studenten gemarkeerd door een overgang van de oorspronkelijke parameter van nieuwigheid als de belangrijkste eenheid van aandacht voor een complexere fase. Het kind begint te vormen op basis van een evaluatie van de verschillende tekenen van de keuze die in elke specifieke situatie significant is. Emotioneel type activatie van de subcortex zorgde voor een gereedheid aan het begin van de schoolleeftijd. Aan het eind van deze ontwikkelingsstadium wordt het vervangen door activering, gebaseerd op de evaluatie van de informatiekenmerken van externe stimuli. Bij het kind van 6-7 jaar veranderen de neurofysiologische mechanismen van de organisatie van vrijwillige aandacht kwalitatief. Dit komt door de ontwikkeling van een systeem van gecontroleerde activatie, de vorming van functionele ontwikkeling van zenuwcentra in de loop van de activiteit.

De mentale activiteit van 7-8 jaar oud wordt gerealiseerd door algemene, niet-selectieve activeringsprocessen. Daarom bepaalt hun regulerende rol cognitieve activiteit en is het slecht uitgedrukt. Dit blijkt uit het ontbreken van een regionale specifieke activatie asymmetrie, afhankelijk van het type cognitieve taken. Het gebrek aan uniformiteit van activatiepatronen bij kinderen blijkt uit de afwezigheid van regelmatige verschillen tussen rechtshandige en linkerhandige groepen, die een andere feitelijke lateralisatie van functies hebben.

Cognitieve processen bij 9-12 jarigen en adolescenten

Regulatorische activeringsmechanismen worden gekenmerkt door verhoogde reactiviteit en stabiele functionele asymmetrie. De laatste heeft een regionaal karakter en is precies gevormd op de leeftijd van 9-10 jaar. Verschillen in cognitieve-activeringsasymmetrie tussen linkerhanders en rechtshandige mensen beginnen te verschijnen. Het niveau van synchronisatie van cerebrale bioelektrische activiteit neemt toe, de functionele uitlijning van corticale gebieden, specifiek voor verschillende soorten activiteiten, begint.

Ondanks de complicatie van het systeem van sensorische stimulusanalyse in 9-12 jaar blijven de mechanismen van de indeling en categorisatie ervan onvolwassen. Uit de uitgevoerde analyses bleek dat dergelijke onvolwassenheid wordt veroorzaakt door de eigenaardigheden van het linker frontale gebied. In het 10-12 jarige kind zijn ook de achterste associatieve zones betrokken bij de indeling van de elementen van het beeld, dat zijn identificatie vormt, naast de frontale gebieden.

In het adolescent stadium van ontwikkeling is er een reorganisatie van het functioneren van het centrale zenuwstelsel. Verhoogde activatie van de cerebrale cortex en een afname in de rol van mechanismen voor regulering van lokale activatie bij de implementatie van systemische activiteit worden opgemerkt. Tussen de 14 en 17 jaar blijven de interhemisferische activeringsverschillen verder verdiepen. De functionele specialisatie van de componenten van het a-bereik( inherent aan volwassenen) is echter alleen gevormd voor adolescentie.