Cechy procesów poznawczych u dzieci

Strukturalną podstawą dynamiki wiekowej procesów poznawczych jest zmiany w cyto- i fibroarchitektonicznych sekcjach asocjacyjnych i projekcyjnych neokorteksu. Ważną częścią rozwoju jest zróżnicowanie w tej dziedzinie typów komórek nerwowych, wzrost ich powiązań i powikłanie nabytych zespołów nerwowych. Strukturalna i funkcjonalna organizacja systemu postrzegania dziecka powstaje od dawna, aż do młodzieńca.

Procesy poznawcze u dzieci w wieku poniżej 6 lat

Reakcja noworodka na lekki bodziec jest bardzo lokalna. Natychmiast po pojawieniu się funkcji wzroku udostępnia się tylko jedna kora projekcyjna. W tym okresie nie obserwuje się powiązań międzyparlamentarnych. Ale już w 2-3-tym miesiącu życia dziecko ma powikłanie procesów poznawczych. Specyficzne składowe odpowiedzi wzrokowych są rejestrowane poza obszarem projekcji, to znaczy w wieku 2-3 miesięcy dzieci zaczynają kształtować percepcję wzrokową.Wraz z nadejściem wyraźnej organizacji systemowej powiązanie wizualnego postrzegania w intelektualnym rozwoju poznawczym jest związane.

Od szóstego miesiąca życia w potencjale związanym z wydarzeniem są składniki, które wskazują na związek z aktywnością kognitywną regionów skroniowych i przednich. W ciągu pierwszych 3-4 lat życia praca kory korowatych w procesie percepcji dziecka jest niewielka. Ale specjalizacja zaczyna rosnąć bardzo szybko, osiągając szczyt po 6 latach.

Zmiany poznawcze u młodszych dzieci w wieku szkolnym

Rozwój kory mózgowej u dzieci w wieku 6-7 lat zależy od jakościowych zmian poznawczych. Wraz z rozwojem procesów sensorycznych młodsi uczniowie odznaczają się przejściem od pierwotnego parametru nowości jako głównej jednostki uwagi na bardziej złożony etap. Dziecko zaczyna kształtować się na podstawie oceny różnych oznak wyboru, które są istotne w każdej szczególnej sytuacji. Emocjonalny rodzaj aktywacji podkoreksu zapewniał gotowość na początku wieku szkolnego. Pod koniec tego etapu rozwoju zastępuje się aktywacją, opartą na ocenie charakterystyk informacji bodźców zewnętrznych. U dziecka w wieku 6-7 lat neurofizjologiczne mechanizmy organizacji dobrowolnej uwagi ulegają jakościowej zmianie. Wynika to z rozwoju systemu kontrolowanej aktywacji, tworzenia funkcjonalnego rozwoju ośrodków nerwowych w trakcie aktywności.

Działanie psychiczne 7-8-rocznego dziecka realizowane jest dzięki uogólnionemu, nieselektywnemu procesowi uruchamiania. Dlatego też ich rola regulacyjna determinuje aktywność kognitywną i jest słabo wyrażona. Wynika to z braku asymetrii aktywacji regionalnej, w zależności od rodzaju zadań kognitywnych. Brak jednolitości wzorców aktywizacji u dzieci świadczy o braku regularnych różnic między grupami praworęcznymi a leworęcznymi, które mają odmienny, w rzeczywistości lateralizację funkcji.

Procesy poznawcze u 9-12 lat i nastolatków

Mechanizmy aktywacji regulacyjnej charakteryzują się zwiększoną reaktywnością i stabilnym, funkcjonalnym asymetrii. Ten ostatni ma charakter regionalny i jest formowany dokładnie w wieku 9-10 lat. Zaczynają się pojawiać różnice w asymetrii asymetrii kognitywnej pomiędzy lewicowcami i praworęcznymi. Wzrasta poziom synchronizacji aktywności bioelektrycznej mózgu, rozpoczyna się funkcjonalne wyrównanie obszarów kory nadnerczy, specyficzne dla różnych rodzajów aktywności.

Mimo skomplikowania systemu analizy bodźców sensorycznych w ciągu 9-12 lat, mechanizmy ich klasyfikacji i klasyfikacji są nadal niedojrzałe. Przeprowadzone analizy wykazały, że taka niedojrzałość jest spowodowana osobliwością lewego przedniego obszaru. W 10-12-letnim dziecku, tylne strefy asocjacyjne są również zaangażowane w klasyfikację elementów obrazu, co stanowi jego identyfikację, poza przednimi regionami.

W młodym stadium rozwoju następuje reorganizacja funkcjonowania ośrodkowego układu nerwowego. Zauważono zwiększoną aktywację kory mózgowej i zmniejszenie roli mechanizmów regulacji lokalnej aktywizacji w realizacji aktywności systemowej. W wieku od 14 do 17 lat różnice w aktywizacji międzysferycznej pogłębiają się.Jednakże, funkcjonalna specjalizacja składników α-zakresu( wrodzonych dorosłych) kształtuje się tylko w okresie dojrzewania.