Merkmale der kognitiven Prozesse bei Kindern

Die strukturelle Grundlage der Altersdynamik kognitiver Prozesse sind die Veränderungen in der Zyto- und Fibroarchitektonik der Assoziations- und Projektionsabschnitte des Neokortex. Ein wichtiger Teil der Entwicklung ist die Differenzierung auf diesem Gebiet der Nervenzellen, das Wachstum ihrer Verbindungen und die Komplikation der erworbenen neuronalen Ensembles. Die strukturelle und funktionelle Organisation des kindlichen Wahrnehmungssystems wird für eine lange Zeit bis zum Jugendalter gebildet.

Kognitive Prozesse bei Kindern unter 6 Jahren

Die Reaktion eines Neugeborenen auf einen Lichtreiz ist sehr lokal. Unmittelbar nach dem Auftreten der visuellen Funktion gibt es nur eine Projektion Kortex. Interkulturelle Bindungen werden in dieser Zeit nicht beobachtet. Aber schon im 2-3-rd. Monat des Lebens hat das Baby eine Komplikation kognitiver Prozesse. Spezifische Bestandteile von visuellen Reaktionen werden außerhalb des Projektionsbereichs aufgezeichnet, dh bei 2-3 Monaten des Alters beginnen die Kinder, die Grundlage der visuellen Wahrnehmung zu bilden. Mit dem Aufkommen einer klaren Systemorganisation ist der Übergang der visuellen Wahrnehmung in die intellektuelle kognitive Entwicklung verbunden.

Seit dem 6. Lebensmonat in den ereignisbezogenen Potenzialen gibt es Komponenten, die den Zusammenhang mit der kognitiven Aktivität der zeitlichen und frontalen Regionen angeben. In den ersten 3-4 Jahren des Lebens ist die Arbeit der kortikalen Bereiche im Prozess der Wahrnehmung des Kindes klein. Aber die Spezialisierung beginnt sehr schnell zu wachsen und erreicht ihren Höhepunkt nach 6 Jahren.

Kognitive Veränderungen bei jüngeren Schülern

Die Entwicklung der Hirnrinde bei Kindern im Alter von 6-7 Jahren wird durch qualitative kognitive Veränderungen bestimmt. Als sich die sensorischen Prozesse entwickeln, sind jüngere Schülerinnen und Schüler durch einen Übergang vom ursprünglichen Neuheitsparameter als Haupteinheit der Aufmerksamkeit auf eine komplexere Bühne geprägt. Das Kind beginnt sich auf der Grundlage einer Bewertung der verschiedenen Zeichen der Wahl zu bilden, die in jeder Situation von Bedeutung ist. Die emotionale Art der Aktivierung des Subcortex stellte zu Beginn des Schulalters eine Bereitschaft zur Verfügung. Am Ende dieses Entwicklungsstadiums wird es durch Aktivierung ersetzt, basierend auf der Auswertung von Informationsmerkmalen von externen Reizen. Bei dem Kind von 6-7 Jahren ändern sich die neurophysiologischen Mechanismen der Organisation der freiwilligen Aufmerksamkeit qualitativ. Dies ist auf die Entwicklung eines Systems der kontrollierten Aktivierung, die Bildung der funktionalen Entwicklung von Nervenzentren im Laufe der Aktivität.

Die mentale Aktivität des 7-8-jährigen Kindes wird durch generalisierte, nicht-selektive Aktivierungsprozesse realisiert. Daher bestimmt ihre regulatorische Rolle die kognitive Aktivität und ist schlecht ausgedrückt. Dies zeigt sich in der Abwesenheit einer regionalspezifischen Aktivierungsasymmetrie, je nach Art der kognitiven Aufgaben. Der Mangel an Gleichförmigkeit der Aktivierungsmuster bei Kindern wird durch das Fehlen legitimer Unterschiede zwischen Rechts- und Linkshänder, die unterschiedliche Seitenfunktionen haben, belegt.

Kognitive Prozesse bei 9-12 Jährigen und Jugendlichen

Regulatorische Aktivierungsmechanismen zeichnen sich durch erhöhte Reaktivität und stabile funktionale Asymmetrie aus. Letzterer hat einen regionalspezifischen Charakter und bildet sich im Alter von 9-10 Jahren genau. Unterschiede in der kognitiven Aktivierungsasymmetrie zwischen Linkshändern und Rechtshändern beginnen zu erscheinen. Der Grad der Synchronisation der zerebralen bioelektrischen Aktivität nimmt zu, die funktionelle Ausrichtung der kortikalen Bereiche, die für verschiedene Arten von Aktivität spezifisch sind, beginnt.

Trotz der Komplikation des Systems der sensorischen Stimulusanalyse in 9-12 Jahren sind die Mechanismen ihrer Klassifikation und Kategorisierung weiterhin unreif. Die durchgeführten Analysen zeigten, dass eine solche Unreife durch die Besonderheiten der linken frontalen Region verursacht wird. Bei dem 10-12-jährigen Kind sind die hinteren assoziativen Zonen auch an der Klassifikation der Elemente des Bildes beteiligt, die neben den frontalen Regionen seine Identifizierung darstellt.

Im jugendlichen Entwicklungsstadium gibt es eine Reorganisation des Funktionierens des Zentralnervensystems. Eine verstärkte Aktivierung der Hirnrinde und eine Abnahme der Rolle der Mechanismen der Regulierung der lokalen Aktivierung bei der Umsetzung der systemischen Aktivität sind bekannt. Zwischen dem Alter von 14 und 17 verschärfen sich die interhemisphärischen Aktivierungsunterschiede weiter. Allerdings wird die funktionale Spezialisierung der Komponenten des α-Bereichs( inhärent bei Erwachsenen) nur zur Adoleszenz gebildet.